国家手语和盲文研究中心：《国家通用手语水平等级标准及测试大纲》研制实践与思考

2026年第5期

专题研究二

语言规范标准研制

《国家通用手语水平等级标准及测试大纲》研制实践与思考^*

国家手语和盲文研究中心

（北京师范大学　北京　100875）

提?要?《国家通用手语水平等级标准及测试大纲》是中国首个用于手语交际能力测试的规范性文件，内容包括测试的名称、性质、目的和对象，测试的范围、内容、方式和时间，测试题型、样题和评分标准。《大纲》的研制遵循符合手语特点、具有国际视野、符合中国国情和便于信息化实施的原则，主要借鉴《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》2001年版和2018年扩展版的测试评估理念，形成包含手语理解能力、手语表达能力和手语交流能力3个维度，从词汇、句子、语篇、话题和语速5个方面施测，评定三级六等水平的国家通用手语水平测试等级标准。与此同时，研制出了信、效度较高的测试样卷，初步建立了测试题库。不过，中国手语本体研究尚不够深入，对研制工作产生了一定程度的制约，同时测试中仍有一些问题有待进一步研究和解决。

关键词?国家通用手语；等级标准；水平测试；实践；思考

*　参与研制工作的人员：顾定倩、魏丹、王晨华、高辉、于缘缘、郑璇、刘艳虹、崔亚冲、何佳、伍艳红、刘洪沛、邓猛、关文军、颜廷睿、赵泓、乌永胜、恒淼、仇冰、孙联群、刘娲、王一博、刘畅。执笔人：魏丹。

一、引言

2025年3月1日，中华人民共和国教育部、国家语言文字工作委员会、中国残疾人联合会联合发布的语言文字规范《国家通用手语水平等级标准及测试大纲》（以下简称《标准及大纲》）（GF0028—2024）正式实施。这是继《国家通用手语常用词表》《汉语手指字母方案》《〈中华人民共和国国歌〉国家通用手语方案》《中国少年先锋队队歌、呼号、入队誓词和中国共产主义青年团团歌、入团誓词国家通用手语方案》等手语方面的语言文字规范之后，中国手语规范化、标准化、信息化建设取得的又一重要成果。

手语是听力残疾人的主要交流语言。加快手语规范化、标准化、信息化建设和推广国家通用手语，是中国语言文字事业的重要组成部分。《中华人民共和国残疾人保障法》《中华人民共和国无障碍环境建设法》《残疾人教育条例》《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》《国家手语和盲文规范化行动计划（2015—2020年）》《国家通用手语推广方案》《第二期国家手语和盲文规范化行动计划（2021—2025年）》等一系列法律、法规和规范性文件，都提出了手语规范化工作的政策、任务、目标和措施。其中，一个重要措施就是制定国家通用手语（已于2018年公布），研制国家通用手语水平等级标准，开展国家通用手语水平测试。

“国家通用手语等级标准和水平测试”作为国家语委“十二五”科研规划2013年度重大项目立项，历时11年研制而成。该规范的实施将为听力残疾人平等、无障碍地参与社会生活创造更好的条件。

二、研制原则

（一）符合手语特点

手语是听力残疾人使用的视觉语言。手语虽然不以声音为载体，但是，手语和口语只是语言模态和表象的不同。手语也有语音，手语的语音包括手形、位置、朝向、运动以及表情、口动和姿势。

手语词汇是各地手语中差异最大的部分。《国家通用手语常用词表》中，有带白圈①②的词，表示词目和词义均相同，因地域差异或所指事物不同而有两种手势动作的词，例如“早上”；有带黑圈??的词，表示词目相同，因词义不同而有两种手势动作的词，例如“骄傲”，褒义和贬义打法不同；有的词序与汉语的词序不同，例如：脱贫→贫脱；有字母词，例如“阿姨”；有仿汉字的词，例如“工人”；有书空词，例如“厂”。这些具有手语特点的词均是测试的考点。

手语的语法是手语语言单位的组合法则和结构规律。手语语法与有声语言的语法相比，除了具有有声语言语法的一些特点外，还具有同时性、空间性、非手控特征、类标记结构等显著特点，以及丰富的形态和一些特殊的语序。

等级标准和测试大纲的内容、要求表述、考点设计、测试方式和评分标准等都体现了符合手语特点的原则。

（二）具有国际视野

参考国内外语言测试的做法，特别是《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》（以下简称《欧框》），借鉴国际语言测试和评估的先进理论与实践。注重测试国家通用手语的交际能力，采用效度优先的评估理念，以力求评估可以真实地反映应试人实际使用国家通用手语的能力。

（三）符合中国国情

对国外测试经验和做法的借鉴要建立在符合中国实际情况的基础上。《标准及大纲》的研制，旨在既要满足岗位对国家通用手语使用能力的基本要求，也要符合应试人的实际情况，以及国家通用手语尚处在推广初期的现状。测试要求不宜过高，难度不宜过大。

（四）便于信息化实施

采用计算机辅助考试是语言测试的普遍方式，也是手语测试信息化的必由之路。国家通用手语水平测试以机测方式为主，应试人在计算机上完成测试题和与测试员进行手语视频交流（或现场交流），并为未来开展网络化、远程化测试奠定基础，使测试工作客观、公正、简便、高效。

三、研制方法

（一）文献研究

该项目研究了已颁布的国内语言测试方面的国家语言文字规范，参阅了《欧框》2001年版（欧洲理事会文化合作教育委员会2008）和2018年扩展版以及研究《欧框》的文章（关文军，等2014；赵泓，等2018；王正胜，等2020；刘英林，等2020），还对美国、日本、英国和中国香港、台湾地区的手语测试量表和视频资料进行了收集和研究。借鉴国内外语言测试的理论和方法，研究了国家通用手语等级划分、测试维度、测试内容和考点、描述语的等级差别以及测试方法。

（二）质性研究

该项目进行的几轮试测，制定了测试适宜性问卷，并进行访谈，了解应试人对试题难易程度的评价和试题存在的问题。通过研究分析，调整出《题型与等级标准考点对应图》《测试题结构图》，研究了题型与考点的对应以及测试题型、题量和难易度的平衡，确定了各级试卷的整体框架。

（三）定量研究

该项目先在北京、天津、湖南的3所学校进行测试题型的试验，又在北京、青岛、南京、长沙进行了9次试测，共测试了聋校教师、手语翻译专业学生、手语翻译、残疾人工作者400多人。对其中359人进行了初级和中级水平试卷的信、效度统计分析。经过多次调整和试测，最终形成了信、效度较高的初级和中级试卷。

在此基础上，我们归纳国家通用手语手形，划定分级测试的国家通用手语词，编制测试的语法要点，研究测试考点和测试方式，编制各级测试题并初步建立了测试题库和计算机辅助测试管理系统，编写了《标准及大纲》。

四、理论框架

（一）《欧框》测试评估的理念及影响

《欧框》是欧洲理事会制定的关于语言教学、学习及评估的最有影响的指导性纲领文件，是世界上影响最大的语言标准（王正胜，林丽2020）。《欧框》不仅影响了很多国家语言标准的制定，也为中国的语言教学、测试和评估提供了参考和借鉴。

《欧框》有两个版本——2001年版和2018年扩展版。

《欧框》2001年版是欧盟为有声语言设计的针对第二语言学习、教学、评估的共同纲领。分为三等六级；通过语言理解、语言表达和交流互动3个维度，考查语言的实际交际能力。

《欧框》2018年扩展版最重要的是增加了对手语能力的专门描述（第六章）（崔亚冲，等2021）。包括：（1）主要针对第二语言的手语使用者；（2）手语能力分为3个部分，即语言能力、社会语言能力、语用能力；（3）这3个部分再细分为9个手语能力量表，包括手语知识储备、空间语法的准确性、社会语言得体性和文化知识储备、手语文本结构、场景和视角、语言意识和解释、呈现和效果、信息加工速度、手语流畅性等，均从手语理解和手语表达考查手语的交际能力；（4）在原来三等六级的基础上，增加了预备级和精通级，一些等级之间增加了半级，如A2+、B1+、B2+；（5）测试内容不但包括手语交际能力，还包括手语语言学知识、语文知识，以及聋人群体和聋人文化的特定知识、与聋人沟通的策略等，在知识的基础上考查手语的交际能力。

（二）国家通用手语水平测试与《欧框》的差异

1.测试的目的和要求不同

《欧框》要求接受全面的手语语言学专业学习，在考查语言学和手语语言学知识基础上进行手语交际能力的测试评估。国家通用手语水平测试，要求接受测前培训，培训内容不包括全面的手语语言学的学习；测试不包括手语语言学知识，只是测试评估应试人的国家通用手语交际能力。

2.测试的内容和要求不同

《欧框》要求具有全面的知识和能力。在知识方面包括：语言学和手语语言学知识，语文知识（主题、层次结构、逻辑、文体、修辞、押韵、风格和技巧等），文化和艺术性；在能力方面包括：语言能力、社会语言能力和语用能力，以及手语翻译能力。国家通用手语水平测试只是考查应试人的手语交际能力，包括手语理解能力、手语表达能力和手语交流能力，不要求懂得手语语言学理论知识。

3.应试人员情况不同

《欧框》的应试人员是经过专门的语言学和手语语言学教学、学习，具有较全面的手语语言学和语文知识的专业人员。国家通用手语水平测试的应试人员是具有中等和中等以上文化水平，绝大部分应试人是不懂语言学和手语语言学、语文知识一般的非手语语言学专业人员。

（三）国家通用手语水平测试如何借鉴《欧框》

主要借鉴《欧框》的测试、评估理念和做法。

（1）采用《欧框》的语言理解、语言表达和交流互动3个维度考查国家通用手语的交际能力。

（2）采取效度优先的理念，测试以应试人为中心，场景、内容贴近现实，考点描述重在体现具体场景中应试人运用手语能做什么，以及能做到什么程度。测试考点力求能够真实地反映应试人的国家通用手语水平。

（3）注重对手语教学的反拨作用。

目前，国家通用手语水平测试在以下5个方面暂不借鉴《欧框》的做法。

（1）不加预备级、精通级和级间级A2+、B1+、B2+。国家通用手语水平测试刚起步，增加预备级、精通级和级间级不适合目前测试的实际情况。

（2）不采用量表形式制定等级标准。量表设计过于烦琐，目前并不适合国家通用手语水平测试的情况。国家通用手语水平等级标准采用概括描述的方式，以体现等级差别。

（3）不专门考查语言学和手语语言学知识、语文的文章结构和知识以及聋人文化。国家通用手语水平测试考查的是国家通用手语的交际能力。在培训中对聋人表达习惯和策略进行讲解，以便应试人在测试中的表现更符合聋人手语的表达习惯。

（4）不采用语言能力、语用能力和社会语言能力3种维度制定国家通用手语水平等级标准。因为这3种维度均从手语理解和手语表达考查手语的交际能力，形成多次重复。国家通用手语水平测试直接从语言的理解能力、表达能力和交流互动能力3个方面考查手语的交际能力。

（5）与《欧框》不同，国家通用手语水平测试不只是面向第二语言应试人，也面向第一语言应试人，即听人、聋人都可以参加测试。

随着社会需求的发展和手语测试的日臻完善，未来我们或可更多借鉴和吸收《欧框》的做法。

（四）国内其他语言测试的理论框架和方法路径

该项目基于《普通话水平测试管理规定》（2021）、《普通话水平测试等级标准（试行）》（1997）、《普通话水平测试实施纲要》（2004）^[1]、《汉语口语水平等级标准及测试大纲》（2010）、《中国少数民族汉语水平等级考试大纲（一级）》（2016年修订版）^[2]、《汉字应用水平等级及测试大纲》（2016年修订）、《中国英语能力等级量表》（2018）、《国际中文教育中文水平等级标准》（2021）、《中小学生普通话水平测试等级标准及测试大纲》（试行）（2022）等语言测试方面的国家语言文字规章和规范，研究了国内语言文字测试的理念、内容、等级标准、描述语和测试方法，总结了以下3个特点。

（1）上述测试主要考查的都是语言文字的交际能力，符合语言测试理论的发展趋势和实践做法。

（2）根据不同的测试内容和要求，上述测试的等级描述采用不同形式。有的采用概括描写，如《普通话水平测试等级标准》《国际中文教育中文水平等级标准》《汉字应用水平等级及测试大纲》等；有的采用量表形式，如《中国英语能力等级量表》。

（3）测试的方式不同。有的采用分级测试，如国际中文教育中文水平测试、中国少数民族汉语水平等级考试等；有的采用不分级测试，一张试卷，用分数划分等级，如普通话水平测试。

上述研究均为国家通用手语水平测试的研制提供了可以借鉴的理论框架和方法路径。

[1]　国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制，商务印书馆2004年出版。

[2]　中华人民共和国教育部民族教育司修订，北京语言大学出版社2016年出版。

五、研制结果

（一）等级标准

《国家通用手语水平等级标准》是评定应试人手语能力和水平等级、编制测试题和建设题库的依据。该标准规定了测试适用的范围、测试涉及的核心术语及定义、国家通用手语水平等级划分、各等级中的测试要点等内容。其中，在此前已发布的手语方面的语言文字规范基础上新增了“手语理解能力”“手语表达能力”“手语交流能力”“国家通用手语水平等级标准”“手语语音”“非手控特征”“口动”“手语语法”等8个术语，并用通俗易懂的语言进行了释义，进一步丰富了列入国家语言文字规范的手语术语。总则中包括了制定依据和制定原则。

《国家通用手语水平等级标准》由高到低将国家通用手语水平等级划分为一级（高级）、二级（中级）、三级（初级）。每一级再根据得分高低分为甲、乙两等，81分及以上为甲等，60—80分为乙等，共三级六等。

各级分别从手语理解能力、手语表达能力，手语交流能力3个维度确定测试考点和要求；测试内容主要包括手语的语音、词汇、语法、形态和语用；测试的范围逐级扩大，要求逐级提高，高一级涵盖低一级的内容和要求。

手语理解能力，指看懂国家通用手语所表达的意思的能力。从语音、词汇、句子和语篇等方面考查国家通用手语的理解能力。手语语音包括手形、位置、朝向、运动以及非手控特征。在手语词语中考查手语语音的理解能力，不单独考查对手语语音诸要素的理解能力。

手语表达能力，指使用国家通用手语表达意思的能力。从手语的语音、词汇、句子、语篇和话题等方面考查国家通用手语的表达能力。在词语中考查手语语音的表达能力，不单独考查手语语音诸要素的表达能力。

手语交流能力，指使用国家通用手语与听力残疾人进行对话的能力。在应试人与测试员的交流互动中，从对话内容、用词和手势动作的正确性、流畅性，表达的逻辑性以及符合聋人手语表达习惯等方面考查应试人国家通用手语的交际能力。

国家通用手语分三级测试，具体要求包括以下5个方面。

（1）词汇。分为三级词表：一级（高级）词表，包括2441个词；二级（中级）词表，包括2862个词；三级（初级）词表，包括3195个词。总共8498个词，按音序排列。

（2）句子。一级要求能够看懂和表达复杂的手语句子；二级要求能够看懂和表达较复杂的手语句子；三级要求能够看懂和表达简单的手语句子。

（3）语篇。一级要求能够看懂复杂的记叙文、应用文、说明文、议论文、散文等手语语篇（篇幅约60—80个手语词）；二级要求能够看懂较复杂的记叙文、应用文、说明文、议论文等手语语篇（篇幅约40—60个手语词）；三级要求能够看懂简单的记叙文、应用文等手语语篇（篇幅约30—40个手语词）。

（4）话题。一级要求能够围绕时事新闻、心理情感、历史事件、自然环境等多种主题和涉及复杂内容的话题进行表达，并能够发表个人见解，要求讲述的内容丰富、生动；二级要求能够围绕学习、职业、文体活动、节日习俗、交通旅游等多种主题和比较复杂的话题进行表达；三级要求能够围绕个人信息、家庭生活、兴趣爱好、饮食、购物、交友等熟悉的日常生活话题进行表达。

（5）语速。一级每分钟不低于100个手势动作；二级每分钟约80个手势动作；三级每分钟约60个手势动作。

（二）测试大纲

《国家通用手语水平测试大纲》包括测试的名称、性质、目的和对象，测试的范围、内容、方式和时间，测试题型、样题和评分标准，以及3个附录。

1.测试的名称、性质、目的和对象

该测试定名为“国家通用手语水平测试”，简称“手语水平测试”，缩写为“SSC”。国家通用手语水平测试是国家主管部门管理和组织实施的一项语言类国家级标准参照性测试。既适用于国家通用手语水平测试，也可为国家通用手语教学测试、手语翻译测试等提供参考。

该测试是单语测试，而非双语测试，只测应试人国家通用手语的交际能力和水平，不测试地方手语，也不测试手语与有声语言的互译。该测试以手语语言交际能力测试为主，不测试手语语言学理论知识；该测试是通用性测试，不是专业性测试（例如，不测试物理等专业术语的手语表达）；该测试是通过性测试，而非选拔性测试，重在鼓励学习和推广国家通用手语，而不是通过测试筛选手语方面的专业精英。所以，凡是具有中等以上文化程度、以手语为第一语言或第二语言的人员，不论是中国人还是外国人都可以参加。测试的范围、题目类型和测试方式都在测试大纲中，是公开的。

2.测试的范围、内容、方式

国家通用手语水平测试分3级进行测试。测试的内容具体体现在该规范后面的3个附录里，即附录A手形表、附录B分级测试词表、附录C手语语法测试要点。3个附录是基于《国家通用手语常用词表》《汉语手指字母方案》《〈中华人民共和国国歌〉国家通用手语方案》《中国少年先锋队队歌、呼号、入队誓词和中国共产主义青年团团歌、入团誓词国家通用手语方案》和《国家通用手语词典》^[3]中的手语词以及《国家通用手语日常会话》中的手语句子形成的。

国家通用手语的手形。归纳了《国家通用手语词典》和《国家通用手语常用词表》中手语词的115个手形，其中，常用手形89个，非常用手形26个，形成《国家通用手语手形表》。该表手形按被选手指（指具有区别意义功能的手指）的个数排序，对手形进行了编号。

国家通用手语词汇。国家通用手语水平测试采取分3级测试的方式，国家通用手语的词汇也分为3级。该研究邀请有丰富手语经验的6位聋人、3位聋校教师、8位手语研究者，根据聋人日常交流和聋教育工作中的常用、次常用、不常用手语词进行判断。先背对背分别将《国家通用手语常用词表》和《国家通用手语词典》中的手语词（常见手势）进行分级，再面对面集中讨论，经多次循环，逐渐趋于共识，最终确定了一级、二级、三级手语测试词表。

手语语法。考查手语的交际能力，必定要在手语的句子、语篇、话题和对话中考查手语语法的掌握和运用能力。国家通用手语水平测试不是全面地测试手语语法，而是测试手语交际能力所应该掌握的必要的手语语法手段。手语相当于有声语言的口语，手语语法表达具有一定的灵活性，一个意思可以有几种不同的表达方式。应试人手语表达水平的高低，主要依据其表达是否符合手语自身的特点来进行评判。

3.测试题型、样题、测试时间和评分标准以及测试题库

根据符合手语特点的原则，测试内容和测试方式主要采取视觉形式，没有语音提示，非必要不出现文字。手语理解能力和手语表达能力通过机测进行，各20分钟；手语交流能力通过面测进行，10分钟。共计50分钟。测试题型均配有样题。

手语理解能力测试采用选择题和判断题方式。应试人在看实物图片、手语图、手语视频的过程中，通过连线、填空等方式做出选择、判断，考查其对国家通用手语语音、词汇、句子和语篇的理解能力。手语表达能力测试采用看图打手语词、造句，用手语描述事物、讲述话题等方式，考查应试人运用国家通用手语语音及非手控特征要素、手语词、常用手语语法手段以及对图片、视频和话题进行手语表达的能力。手语交流能力测试，应试人要根据听力残疾人测试员随机提出的话题与之进行面对面的手语对话，例如，按照家庭结构、居住环境、家庭成员的日常生活习惯和性格爱好等线索谈论家庭生活内容，以此考查应试人的国家通用手语交际能力及其交际策略。

测试评分实行百分制，其中，手语理解能力部分占比30%，手语表达能力部分占比40%，手语交流能力部分占比30%。手语理解部分，根据对错由计算机直接评分。手语表达部分，对所答试题的评分标准分为错误、缺陷和正确三档。错误包括未答题和答错题；缺陷包括答题语音、词汇、句子、语篇和话题中各种表达不完全的情况，但不至于引起理解错误。手语交流对话部分，从语言维度、内容维度、语用维度进行评分。

本研究初步建立了测试题库和国家通用手语水平测试计算机辅助考试系统，主要包括试题管理、考试管理、报名管理、成绩管理、系统管理等模块，实现了从考生报名考试到考官阅卷、证书发放等全过程计算机系统管理。

[3]　中国聋人协会、国家手语和盲人研究中心编，华夏出版社2019年出版。

六、几点思考

《国家通用手语水平等级标准及测试大纲》的研制受到一些条件的制约，对此，我们有几点思考。

（一）中国手语本体研究不够深入对研制的影响

《国家通用手语水平等级标准及测试大纲》的研制，依赖于手语的本体研究。中国的手语语言学本体研究起步较晚，自2003年起，中国大陆开始对手语进行语言学研究。20多年来，虽然在手语语音、词汇和句法等方面取得了一定进展，但是研究还不够深入，特别是对手语语音和句法的研究仍比较初步。

受手语语言学研究的制约，《国家通用手语水平等级标准及测试大纲》的研制中有如下问题需要进一步研究和思考。

1.手语手形

手语手形是能够区别意义的手势，手形的研究是手语语音研究的重要内容。手语手形的研究可从语音和音系两个层面展开。手语手形语音层面的研究，多为不拘泥于一地的手语手形研究，研究材料为国家通用手语、《中国手语》（修订版）（上、下）^[4]，以及国内各地地方手语的手形材料。国内多地手语的手形调研成果较为丰富，如骆维维（2008）的61个基本手形，杨军辉、吴安安（2014）的27个手形，吴铃（2015）的60个手形，吕会华（2019）的61个手形，倪兰（2020）的61个手形，国家手语和盲文研究中心（2025）以《国家通用手语词典》为研究材料归纳出的115个手形。对上海手语手形的研究，主要是衣玉敏（2008）的69个手形、张吉生的61个手形。《香港手语词典》（邓慧兰2007）归纳出香港手语手形60个，量词谓语手形46个(量词谓语=类标记谓语）。对手语音系层面的研究是以一地自然手语为研究材料，通过形成最小配对的区别特征确定。张吉生、伍艳红（2018）对音系层面的手形进行了研究，确定了38个上海手语底层手形“音位”、61个上海手语表层手形。由此可见，中国手语手形的研究地点不同，研究材料不同，研究标准也不同，手语手形研究的理论有待于进一步深化。

国家通用手语手形采用被选手指和非被选手指、拇指被选时与其他手指是否对立、被选手指掌指关节参与情况等手语音系学对手语手形的描述方法，研究了国家通用手语的表层手形，鉴于中国手语手形研究的现状，我们的研究还很初步，手形归纳的标准有待于统一。

2.手语语音变体

语流音变在手语测试中发挥一定的作用，需要区分应试人的表现是错误、缺陷还是符合语流音变规律的正确表达。目前，手语语流音变方面的研究还非常薄弱，对手语测试有一定影响。今后，需要加强这方面的研究，以便为测试提供正确的判断。

3.手语句法

《国家通用手语水平等级标准及测试大纲》附录C列入的手语语法测试要点，是具有聋人手语特点的、需要掌握的最基本的手语语法点，适合于三级（初级）、二级（中级）应试者测试手语句法水平，对于一级（高级）应试者应该达到的水平是不够的。目前，对手语中存在的双宾语、连动句、兼语句、复句等手语句法现象研究不够，影响了国家通用手语高级别的手语句法测试，对高级别的测试在语法方面应该有更高的要求。

另外，手语语法的表达如同有声语言的口语一样，具有较强的灵活性。目前，学界对这方面的研究也很欠缺，例如，一个手语句子往往存在多种表达方式，因此需要考察有哪些句子成分搭配通常不会出现，这种研究有利于为手语句法测试的正误判断提供依据。

[4]　中国残疾人联合会教育就业部、中国聋人协会编，华夏出版社2008年出版。

（二）测试中需要研究处理的问题

1.如何测试表达抽象概念的手语词语、形容词和副词

根据手语特点，手语测试内容和测试方式主要采取视觉形式，即采用图片、视频、话题和对话的形式进行，尽量不出现文字。测试手语词语，应试人单独打一个手语词，不受语流音变的影响，主要考查应试人对手语语音的掌握情况。目前，在手语理解和手语表达测试题中，可以用图片测试手语名词，如白菜、萝卜等；用动图可以测试部分动词，如走、跑、躺等；但对于抽象词，如著名，以及形容词、副词等等，无法用图片表示，只得出现汉字（本测试是单语测试，非必要不出现汉字），或在句子、语篇、话题和对话中进行测试。在句子、语篇、话题和对话中测试会有语流音变的影响，无法测试其语音要素的正确表达。

2.测试的计算机评分问题

关于手语表达评分问题。手语理解部分可以用机测评分，但是，目前手语表达部分和手语交流部分只能采用人工评分。今后，希望在手语语料库建设的基础上，通过大语言模型，能解决手语识别问题，实现人工智能对手语视频的识别，辨别手语表达和手语交流的正误，以便更准确、公正、高效地进行评判。

目前，《国家通用手语水平等级标准及测试大纲》还属于1.0版，国家通用手语还在不断丰富之中，加之国家通用手语推行的时间不长，因此，国家通用手语水平测试还需要随着国家通用手语的推广以及手语的本体研究的逐步深入而进一步完善。

该文发表于《语言战略研究》2026年第5期，引用请以期刊版为准，转发请注明来源。

编排：逯琳琳

审稿：王飙余桂林

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