小学新教室咋变成“两室一厅”？背后是这样的探索→

新学期，南京的一些小学生发现，他们的教室格局悄然“变了样”：

在逸仙小学，一二年级教室变成“两室一厅”；

在成贤街小学，教学楼多了一个开放式学习社区；

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这些变化的背后，是南京小学教室样态的试点，为拥抱新型优质小班制教学实验“打个样”。

中共中央、国务院在《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》中提出“有序推进小班化教学”，2025年6月，南京市教育局正式提出全面开展新型优质小班制教学实验，全市小学整体参与，小班教学常态化、制度化。

然而，如果空间形态和教学方式不变，“小班”可能也只是“人少一点的大班”。

记者获悉，南京本轮改革的核心策略是“空间变革+技术赋能”，二者共同指向因材施教的落地——

◆ 空间变革解决差异化教学能否展开的物理条件，包括弹性布局、功能分区、灵活家具等；

◆ 技术赋能解决每个学生是否被看见的信息基础，实现思维可视化、学情数据化、反馈即时化。

据了解，从2025年底开始，南京市教育技术装备中心联合玄武、雨花台两区教育局，实施“以空间和技术重构教室样态支撑新型优质小班制”研究项目。

南京市教育技术装备中心主任崔琪告诉记者，经过系统梳理，现在主要以五类通用装备支撑小班化教学，让“关注每一个”落到实处——

◆ 人体工学设备让课桌椅从统一形态转向可躺睡、可调节的“关怀”模式；

◆ 灵活布局设备让讲台、桌椅、屏幕随学习活动自由移动，圆桌讨论或小组探究可随时切换；

◆ 空间活态化设备将白板、软木墙变成可书写、可张贴的学习界面，让每一面墙都参与教学互动；

◆ 自主管理设备以适配儿童高度的储物柜、洞洞板，引导学生自我管理，让空间真正属于学生；

◆ 技术赋能设备通过移动终端、AI感知系统和扩声装备，让学生的思维过程、课堂状态实时可见，推动教学从“经验判断”走向“数据驱动”。

“五类装备协同发力，让因材施教有了坚实的物质基础。”崔琪说。

在此框架下，南京各试点学校因校施策，探索出各具特色的空间变革路径。随着新学期到来，各项目试点学校已初步完成相关改造。

◆ 逸仙小学

在逸仙小学，记者看到了“两室一厅”光合空间，它建构的是一种以学习者为中心、融物理空间与关系空间于一体的育人生态。

该校一、二年级各有两个班做“两室”，两班之间的空教室打通成为“客厅”，作为两班共享的个性化学习区，配备3D打印机、电子琴、大屏电视等设备，还设置了舞台区，可以支持演讲、戏剧、美术、音乐、STEAM+AI等多种学习场景。

“‘两室一厅’是我们有效落实南京市新型优质小班制教学实验的一种探索。”据逸仙小学一年级年级组长左琳介绍，“在这里，我们为学生提供丰富的学习资源与更开放的学习空间，支撑差异化教学，切实满足每个孩子的不同需求，助力每一位孩子实现个性而全面的发展”。

“开学前，一二年级改造教室已经完成了硬件建设，这仅仅是教育实践的起点。”逸仙小学校长吴卓表示，“物理空间的升级完成之后，更重要的是教育理念的迭代，教师要思考如何依托全新空间载体，更好地开展个性化教育，给予学生适切的差异化学习支持。我们也在暑假里对教师进行了培训。”

◆ 成贤街小学

成贤街小学的“小橙子学习社区”，核心在于打破“教室即课堂”的固有边界。

教学楼一楼设置“我型我秀”综合展示活动区，二楼设置“小橙子美育坊”，三楼设置“小橙子科学院”，分别对应体育健康、美育、科技三大特色课程，三处空间共同构成“小橙子学习社区”，空间完全开放，不设门窗隔断，学生可在此自由开展主题展示、交流对话与项目式学习。

“我们打破物理边界，为差异化学习和个性化成长提供了丰厚的土壤。”成贤街小学副校长韩树人说，“有的孩子偏爱运动挑战，有的擅长动手实践，有的热衷表达分享，在‘小橙子学习社区’中，他们都能找到属于自己的生长方式。”

在岱山东路小学，该校对6间常规教室开展系统性空间重构与功能迭代，打造适配“以学生为中心”的沉浸式小型学习社区。

六间教室以阅读、生物、科技、美术、音乐、劳技等学科为主题，各具特色、各有侧重。

每间主题教室的桌椅均可灵活重组，从独立自学的秧田式，切换为双人协作、四人探究、六人圆桌研讨，乃至正反方辩论方阵，全面适配不同课型与学习任务。

教师不再固守讲台中央，而是穿梭于各学习小组之间，在走动中完成一对一的观察、倾听与即时反馈。

在这样的空间框架下，小班化教学的优势得以充分释放。

◆ 中华中学附属雨花小学

本学期，中华中学附属雨花小学完成了从普通教室到校园每处角落的全方位学习型社区打造。

◆ 教室里，普通的黑板，被可以实时采集课堂数据的智慧黑板所取代；

◆ 秧田式座椅布局，变成了教学区、协作讨论区、个别辅导区；

◆ 素净的墙面，增设了毛毡墙、洞洞板和白板，用以呈现学生的学科探究过程与学习成果。

教室空间的重构，支持了多种课堂组织形式的自由切换，支撑了“因材施教”的理想成为现实，匹配了学生个性化、个别化学习需求。

校园里，“中华传统文化空间”“科技创意创造空间”分布在走廊、楼道和架空层等泛在空间；食堂升级为兼具育人功能的食育中心；校园景观也被赋予课程价值……

学校的每一个空间都对学生的学习发出了“邀请”。

◆ 南京师范大学附属小学、软件谷第二小学

另外，南京师范大学附属小学、软件谷第二小学则针对尚无法全面改造空间的学校，聚焦人工智能教学平台的应用，在普通教室内全面配备平板电脑，引入人工智能教学平台，改变传统课堂教学样态。

崔琪表示，从“两室一厅”到“学习社区”，从空间重构到技术赋能，南京教育正在以“空间变革+数字赋能”双轮驱动，重塑小班化教学新生态——

让教室的每一面墙都成为互动界面，每一个学习角落都支持差异化指导，真正实现因材施教从理念走向可操作的教学实践，让每一个孩子的思维被看见、需求被回应、成长被支持。