使命如灯，照亮二十五年漫漫教育路

学大教育的企业使命——因材施教，成就更好的自己。

在二十五周年之际，学大教育把沉淀了四分之一个世纪的教育实践，凝成了一句使命：因材施教，成就更好的自己。八个字，说起来平淡。但真正把它放在每一天的工作里，始终考验着一家教育企业的自我要求与坚持。

1

使命之所以难

是因为它逼着人做“慢”的事

当行业习惯用规模、用统一标准去衡量一切，“因材施教”四个字，等于主动放弃了最容易的那条路——也正因为此，它才值得被认真说一说。

践行“因材施教”，意味着在很多个岔路口，学大教育都选了更难的那一条。风口来的时候不追，捷径摆着的时候不走，别人用一套标准批量解决问题，学大教育却坚持先把人看明白。

二十五年里，推动这家企业不断向前、越走越稳的，不是运气，而是选择。而使命，就是这些选择的最大公约数。

2

因材施教，是先看见，再教育

在学大教育25周年之际推出的中国个性化教育实践《看见不同》的书里，记录了一个高三女孩的故事。

那段时间，她情绪跌到谷底，身体也出现了明显的躯体化反应。家里人着急，一遍遍宽慰她“你生病了，要注意”——可这句话说多了，反而让她越听越觉得自己“有病”。她本就是个极度追求完美的孩子，“完美”和“病”这两个词，像两道墙把她困了很久，久到她自己都信了“我真的不行”。

到了学大教育，她几乎每节课都在哭，全程不敢抬头看老师。换作别处，这样的孩子很容易被贴上“厌学”“不努力”的标签。

但这里的英语老师没有急着纠正她，而是先看见了她：

看见她不敢看老师不是不尊重，

看见她每节课都哭不是不努力，

看见她拒绝上课也不是放弃自己。

老师还做了一件更关键的事——她轻声劝家长，别再一遍遍跟孩子说“你有病”，“孩子没有生病，她是健康的，只是得了一场时间长一点的感冒”。妈妈听完，泪如雨下。

后来，这个女孩走进大学，重新学会了笑。

看见，是因材施教的第一步。

书里写得很直白：教育的起点，不应是给孩子贴上统一的标签，而应是真正地看见他——看见他的不同，看见他的需要，也看见他尚未抵达、却完全可能抵达的未来。

教育最难的从不是教孩子解题，而是先看清，眼前这个孩子究竟卡在了哪里。

同样在书里，一个曾经被贴上“问题学生”标签的女孩，后来考上了音乐学院；也有选择艺考的孩子，在文化课几乎归零之后，从个位数开始一步一步往回追。社会上常对艺考生有偏见，觉得他们是学不好才“走捷径”，可教得久了就会发现，这帮孩子其实很有才华。

他们都不是“标准答案”里的优等生，但正因如此，“因材施教”才显得珍贵——它相信条条大路都通向成长，关键是帮每个孩子找到属于自己的那一条。

3

把最难的那件事，做成日常

这些故事背后，其实是一套朴素的顺序：先接住一个孩子真实的样子，再谈怎么帮他往前走。顺序一反，教育就容易变成流水线——把不同的孩子塞进同一个模具，看起来整齐，却没了人。

因材施教难，难就难在它拒绝流水线。

这也是学大教育反复说的一句话——不轻易放弃每一个需要帮助的学生。 

放弃很容易，看见很难；贴标签很容易，理解很难。而因材施教，恰恰是把最难的那件事，做成了日常。

不过，只谈“看见孩子”还不够。一个总要求老师看见别人的组织，如果自己看不见老师，使命就只完成了一半。这也是“成就更好的自己”这半句，必须被认真接住的原因。

4

成就更好的自己，不只是学生

使命的后半句，“成就更好的自己”，常被误读成只对孩子说。其实它同样指向老师，指向每一个学大教育人。

《看见不同》里写到一位老师：

2015年，他从广州一家企业的设备维护岗位离开，从机械到数学，从车间到教室，做了一个看似毫不相关的选择，回到家乡云南，成了陪另一群孩子找方向的人。

他成就的，是自己的另一种人生；而这份成长，最终又流回了学生身上。

学大教育创始人、董事长兼CEO金鑫在演讲里也说过类似的话：老师要成为更好的老师，管理者要成为更好的管理者，整个学大教育也需要不断成为更好的学大教育。一个组织若想让孩子变好，得先让愿意变好的人，有地方变好。

5

宁可要一个真实的116

也不要一个突击的117

更直观的一个例子，是书里那场关于“117分和116分”的讨论。两个英语水平不同的孩子，一个靠中考前突击考出了117分，一个在吃透高三真题的底子上考了116分。家长一度不满意那个116分。

但老师反问：进入高中后，谁走得更稳？答案是116分的孩子——她的分数是真底子，而117分那位，高一做高考题只能拿到90分上下。

学大教育在这件事上的态度很明确：

宁可要一个真实的116，也不要一个靠突击包装出来的117。因为“成就更好的自己”，从来不是一串好看的分数，而是孩子真的长出了能力。

说到底，“成就更好的自己”是一种双向的兑现。学校给老师空间，老师给孩子耐心，孩子长出的能力又反过来证明这条路走得通。它不是一句给外界听的漂亮话，而是学大教育内部一套真实的成长秩序。

把“成就更好的自己”同时交给老师和学生，使命才立得稳。否则，一边要求老师看见孩子，一边却不给老师成长的空间，这句话就空了。

6

时间，会替认真做事的人说话

学大教育做个性化教育做了二十五年，靠的不是某一次灵光乍现，而是把“看见不同、成就不同”当成一件要天天做的事。

时间，最终会替认真做事的人说话。

所以回到那句使命。“因材施教，成就更好的自己”，不是写在墙上的标语，也不是一次纪念活动上的表态。它是学大教育用二十五年反复验证过的一件事——

教育的全部尊严，在于认真对待每一个不同，并相信每一个不同，都能长成更好的自己。

而这件事，不会停在二十五年；它会陪着学大教育，走向下一个二十五年。

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